一家人正其樂(lè)融融地吃著披薩，鄭懷瑾腮幫子塞得鼓鼓的，秦月細(xì)心地幫兒子擦掉嘴角的番茄醬，鄭儀則一邊吃，一邊聽(tīng)著妻子和兒子閑聊學(xué)校里的趣事。
就在這時(shí)，一個(gè)略帶緊張的聲音在旁邊響起：
“請(qǐng)……請(qǐng)問(wèn)，是鄭書(shū)記嗎？”
鄭儀聞聲轉(zhuǎn)頭，看到一個(gè)穿著樸素但很干凈的運(yùn)動(dòng)外套、戴著黑框眼鏡的男生站在桌旁。
看起來(lái)大概十六七歲，還是個(gè)高中生模樣，臉上帶著明顯的局促和激動(dòng)。
鄭儀有些意外。
他雖然是市委書(shū)記，但在公眾場(chǎng)合，尤其是在商場(chǎng)這種地方，被陌生人，尤其是一個(gè)高中生直接認(rèn)出來(lái)，還是很少見(jiàn)的。
不像市長(zhǎng)張林，他因?yàn)榻?jīng)常要出席各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、民生項(xiàng)目，在電視報(bào)紙上露臉多，市民認(rèn)識(shí)他不奇怪。
鄭儀從市委秘書(shū)長(zhǎng)到市委副書(shū)記，再到市委書(shū)記，主要工作重心都在市委內(nèi)部和重大決策上，公開(kāi)露面的場(chǎng)合相對(duì)較少，而且大多是在比較正式的會(huì)議、調(diào)研中，面向的也主要是體制內(nèi)干部和特定群體。
普通市民，尤其是年輕人，能一眼認(rèn)出他的，還真不多。
這個(gè)高中生……不簡(jiǎn)單。
是家里有體制內(nèi)的長(zhǎng)輩？還是特別關(guān)心時(shí)政？
鄭儀心里快速閃過(guò)幾個(gè)念頭，但沒(méi)有想太多，他喜歡和年輕聊天。
他臉上立刻露出了溫和的笑容。
“我是鄭儀。同學(xué)，你好。”
他沒(méi)有擺出任何架子，語(yǔ)氣就像個(gè)和藹的長(zhǎng)輩。
男生見(jiàn)鄭儀承認(rèn)了，明顯松了口氣，但隨即更加緊張了，臉頰甚至有點(diǎn)泛紅。
“鄭書(shū)記您好！我……我沒(méi)想到真的能碰到您！”
他的聲音帶著點(diǎn)激動(dòng)。
“沒(méi)事，坐下聊？”
鄭儀指了指旁邊空著的椅子。
“啊？我……我可以嗎？”
男生受寵若驚。
“當(dāng)然可以，坐吧。”
秦月也微笑著示意。
男生這才小心翼翼地拉開(kāi)椅子，半個(gè)屁股坐在了邊緣，身體挺得筆直。
鄭懷瑾好奇地看著這個(gè)突然出現(xiàn)的大哥哥，停止了咀嚼。
“別緊張，小伙子。你是學(xué)生吧？放假了？”
鄭儀主動(dòng)打開(kāi)話題。
“是的，鄭書(shū)記。我是明州二中高二的學(xué)生，今天周末放假。”
男生回答道，語(yǔ)氣稍微自然了一些。
“二中，是好學(xué)校啊。”
鄭儀點(diǎn)點(diǎn)頭。
“聽(tīng)你口音，不像是本地人？”
“嗯，我不是明州本地的。”
男生說(shuō)到這里，眼神中流露出一絲感激。
“我老家是鄰省山區(qū)的。前幾年，我爺爺奶奶相繼去世了，家里就剩下我一個(gè)人。我爸媽一直在外面打工，后來(lái)他們覺(jué)得我一個(gè)人在老家不放心，正好那時(shí)候聽(tīng)說(shuō)明州這邊政策好，打工機(jī)會(huì)多，就把我接過(guò)來(lái)了。”
鄭儀認(rèn)真地聽(tīng)著。
“那時(shí)候我剛上初中，正好趕上咱們明州對(duì)隨遷子女開(kāi)放學(xué)籍的政策。我爸媽給我辦了手續(xù)，我就在明州上了初中。”
“學(xué)校知道我家里情況，給我申請(qǐng)了助學(xué)金，還有生活補(bǔ)助。要不是這些幫助，我可能……早就輟學(xué)了。”
男生的聲音有些哽咽。
“后來(lái)我考上了二中，學(xué)校的老師對(duì)我也很關(guān)心，各種補(bǔ)助政策也一直沒(méi)斷。”
“我真的……特別感謝明州，感謝政府。要不是來(lái)到這里，我可能根本沒(méi)有機(jī)會(huì)坐在重點(diǎn)高中的教室里。”
鄭儀看著眼前這個(gè)目光清澈、心懷感恩的少年，心里也涌起一股暖流。
這就是他們推行那些惠民政策的初衷和意義所在啊！
給每一個(gè)努力的孩子，一個(gè)公平的起點(diǎn)，一個(gè)改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)。
“這都是你應(yīng)該得到的。”
鄭儀溫和地說(shuō)。
“明州歡迎每一個(gè)愿意來(lái)這里學(xué)習(xí)、奮斗的年輕人。你能考上二中，是你自己努力的結(jié)果。”
男生用力點(diǎn)了點(diǎn)頭，似乎下定了決心。
“鄭書(shū)記，我……我有個(gè)不情之請(qǐng)，或者說(shuō)，是個(gè)建議，不知道能不能跟您說(shuō)？”
“哦？你說(shuō)說(shuō)看。”
鄭儀鼓勵(lì)道。
男生深吸一口氣，組織了一下語(yǔ)言。
“鄭書(shū)記，我知道高中學(xué)習(xí)很重要，高考更是關(guān)系著我們很多人的命運(yùn)。學(xué)校管得嚴(yán)，也是為了我們好。”
“但是……我覺(jué)得，現(xiàn)在我們高中的生活，真的太……太封閉，太枯燥了。”
他的語(yǔ)氣變得有些低沉。
“從早上六點(diǎn)起床，到晚上十點(diǎn)多下晚自習(xí)，除了吃飯睡覺(jué)，幾乎全部時(shí)間都在教室里，對(duì)著課本和試卷。”
“我們沒(méi)有太多自由活動(dòng)的時(shí)間，周末也經(jīng)常要補(bǔ)課。”
“校園里除了教學(xué)樓、宿舍、食堂，好像就沒(méi)別的了。圖書(shū)館里的書(shū)，也大多是教輔資料和指定的名著，很少能看到我們真正感興趣的、能開(kāi)闊眼界的書(shū)。”
男生的聲音里帶著一種與他年齡不太相符的迷茫和壓抑。
“鄭書(shū)記，我經(jīng)常覺(jué)得很迷茫。我不知道自己這么拼命學(xué)習(xí)是為了什么？就是為了考個(gè)好大學(xué)，然后找個(gè)好工作嗎？”
“未來(lái)到底是什么樣的？這個(gè)世界除了考試，還有什么？”
“有時(shí)候，心里特別煩躁，靜不下來(lái)。只有跑到圖書(shū)館，找本閑書(shū)看看，才能稍微平靜一點(diǎn)。”
“可是，能看的書(shū)太少了。”
他抬起頭，眼神懇切地看著鄭儀。
“鄭書(shū)記，我好多同學(xué)，都因?yàn)閴毫μ螅輰W(xué)了，還有的……得了抑郁癥。我看著他們，心里特別難受。”
“所以，我的建議就是……”
他停頓了一下，鼓足勇氣說(shuō)：
“能不能……給高中生們多一點(diǎn)自由的時(shí)間？哪怕每周多半天也好。”
“還有，能不能讓高中的圖書(shū)館，多一些各種各樣的書(shū)？不僅僅是學(xué)習(xí)用的，也可以有一些文學(xué)、歷史、科普、甚至哲學(xué)、心理學(xué)的書(shū)？”
“讓我們?cè)诼耦^做題的時(shí)候，也能偶爾抬起頭，看看外面的世界，想想人生的意義？”
“我覺(jué)得，這也許比多做幾道題，更重要。”
男生說(shuō)完，忐忑不安地看著鄭儀，似乎在等待審判。
鄭儀沉默了。
他沒(méi)想到，一個(gè)高二的學(xué)生，會(huì)向他提出這樣一個(gè)深刻而尖銳的建議。
關(guān)于應(yīng)試教育的弊端、學(xué)生心理壓力的問(wèn)題，他并非不知情。
但以往，這些更多是教育系統(tǒng)內(nèi)部討論的議題，或者是從媒體報(bào)道、專家報(bào)告中看到的數(shù)據(jù)和案例。
今天，是第一次，有一個(gè)活生生的、深受其害的學(xué)生，坐在他面前，用略帶顫抖但無(wú)比真誠(chéng)的聲音，向他傾訴這一切。
這比任何報(bào)告都更有沖擊力。
尤其是當(dāng)這個(gè)學(xué)生，還是明州惠民政策的受益者，他對(duì)明州充滿感激，卻依然無(wú)法擺脫當(dāng)前教育體制帶來(lái)的痛苦和迷茫。
這讓鄭儀感到一絲愧疚。
自己當(dāng)了市委書(shū)記之后，眼光是不是確實(shí)太高了？太宏觀了？
整天盯著GDP、大項(xiàng)目、城市規(guī)劃、制度改革……
卻忽略了這些最具體、最微觀的群體——這些正在成長(zhǎng)中的年輕人，他們內(nèi)心真實(shí)的困境和呼聲。
他自己當(dāng)年，不也是從那個(gè)偏僻的小山村里，靠著拼命讀書(shū)，一步一步考出來(lái)的嗎？
他太知道那種煎熬了。
無(wú)窮無(wú)盡的試卷，挑燈夜戰(zhàn)的辛苦，對(duì)未來(lái)的不確定和恐懼……
他能走出來(lái)，有運(yùn)氣的成分，更有超乎常人的毅力和心性。
但不是每個(gè)孩子，都能承受住這種壓力。
他主政明州以來(lái)，在教育上的投入不可謂不大。
新建、擴(kuò)建了多少所學(xué)校？招聘了多少新教師？改善了多少辦學(xué)條件？
也推行了不少改革，比如眼前這位同學(xué)受益的隨遷子女政策，比如試圖推進(jìn)素質(zhì)教育。
但顯然，根深蒂固的應(yīng)試模式，那種以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率為唯一導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，并沒(méi)有得到根本性的改變。
學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，依然沉重；他們的精神世界，依然貧瘠和壓抑。
“摧殘年輕人……”
男生那句“好多同學(xué)都休學(xué)了，得抑郁癥了”，像一根刺，扎在鄭儀心里。
這絕不是他想看到的明州教育的樣子！
他要的，是一個(gè)能讓孩子們健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的地方，而不是一個(gè)制造焦慮和痛苦的“考試工廠”！
鄭儀看著眼前這個(gè)勇敢說(shuō)出心里話的男生，目光變得格外鄭重。
他沒(méi)有立刻給出承諾，因?yàn)榻逃母餇恳话l(fā)而動(dòng)全身，需要審慎研究。
但他必須表明自己的態(tài)度。
“同學(xué)，謝謝你。”
鄭儀的聲音很誠(chéng)懇。
“謝謝能這么坦誠(chéng)地告訴我這些，謝謝你的信任。”
“你的建議，非常重要，也非常有價(jià)值。”
“你說(shuō)得對(duì)，高中階段，不僅是學(xué)知識(shí)、準(zhǔn)備考試的階段，更是人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。”
“如果只有試卷和分?jǐn)?shù)，而忽略了心靈的滋養(yǎng)和視野的開(kāi)闊，那確實(shí)是一種缺憾，甚至……是一種傷害。”
男生聽(tīng)到鄭儀肯定他的想法，緊張的情緒緩解了不少。
“關(guān)于增加自由時(shí)間和豐富圖書(shū)館藏書(shū)的具體建議，我會(huì)認(rèn)真考慮，并且會(huì)和教育局的同志們好好研究。”
“教育改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要慎重。但我可以向你保證，你反映的問(wèn)題，市委市政府一定會(huì)重視。”
鄭儀的話，給了男生巨大的鼓舞。
“真的嗎？鄭書(shū)記！太謝謝您了！”
他激動(dòng)得差點(diǎn)站起來(lái)。
“不用謝我，應(yīng)該是我謝謝你提醒了我。”
鄭儀笑了笑。
“對(duì)了，還不知道你叫什么名字？”
“鄭書(shū)記，我叫李向陽(yáng)！向著陽(yáng)光的向陽(yáng)！”
“李向陽(yáng)，好名字。”
鄭儀點(diǎn)點(diǎn)頭。
“保持這份思考和勇氣，好好學(xué)習(xí)，但也別忘了照顧好自己的內(nèi)心。”
“我相信，明州的未來(lái)，需要像你這樣有想法、敢表達(dá)的年輕人。”
“嗯！我一定努力！”
李向陽(yáng)用力點(diǎn)頭。
又簡(jiǎn)單聊了幾句，李向陽(yáng)知道不能過(guò)多打擾鄭書(shū)記一家用餐，便主動(dòng)起身告辭了。
看著他離開(kāi)時(shí)輕快而充滿希望的背影，鄭儀的心情卻久久不能平靜。
披薩已經(jīng)有些涼了，但他似乎沒(méi)什么胃口了。
“爸爸，那個(gè)大哥哥說(shuō)得對(duì)嗎？”
鄭懷瑾仰著小臉問(wèn)，他雖然聽(tīng)不懂全部，但能感覺(jué)到氣氛的嚴(yán)肅。
鄭儀摸了摸兒子的頭。
“他說(shuō)得對(duì)。學(xué)習(xí)很重要，但開(kāi)心地長(zhǎng)大，更重要。”
秦月輕聲說(shuō)：
“這孩子，不容易。說(shuō)得也挺在理。”
鄭懷瑾也眨巴著眼睛，似懂非懂地看著爸爸。
鄭儀拿起紙巾，擦了擦手。
“是啊……”
他嘆了口氣。
“我們總在談發(fā)展，談未來(lái)。”
“可如果連我們的孩子，都在這種壓抑和迷茫中成長(zhǎng)，那我們的發(fā)展，意義又在哪里？”
鄭儀的心里，已經(jīng)將“高中教育改革”、“學(xué)生心理健康”這兩個(gè)議題，提到了一個(gè)前所未有的高度。