問(wèn)題很尖銳。
會(huì)議室里安靜下來(lái)，所有人都看向王衛(wèi)國(guó)。
王衛(wèi)國(guó)沒有回避。
“教員同志說(shuō)得對(duì)。”他坦然承認(rèn)，“我們這套方法，確實(shí)是從實(shí)踐中摸索出來(lái)的，理論系統(tǒng)性上，不如院校教材。”
他話鋒一轉(zhuǎn)。
“但邊防一線部隊(duì)的需求，和院校培養(yǎng)的目標(biāo)，不完全一樣。一線戰(zhàn)士需要的是什么？是能上手、能用上、能解決問(wèn)題的實(shí)用技能。”
他拿起一份集訓(xùn)隊(duì)的考核記錄。
“比如這個(gè)學(xué)員，某邊防團(tuán)偵察連的班長(zhǎng)。來(lái)集訓(xùn)隊(duì)前，他能背出等高線的定義，但看不懂實(shí)際地形圖。三個(gè)月后，他能在陌生地域，用簡(jiǎn)易工具完成地形測(cè)繪，并基于測(cè)繪結(jié)果制定偵察方案。”
他頓了頓。
“我們的訓(xùn)練目標(biāo)，不是培養(yǎng)理論家，是培養(yǎng)能在邊境一線用得上的‘活地圖’‘千里眼’。所以，經(jīng)驗(yàn)傳授、案例分析，不是缺陷，恰恰是特色。”
那個(gè)教員推了推眼鏡，沒再說(shuō)話。
陳祁峰副司令員開口了。
“我插一句。”他看向在座的院校領(lǐng)導(dǎo)，“院校教理論，打基礎(chǔ)，很重要。但部隊(duì)搞訓(xùn)練，要解決問(wèn)題，要形成戰(zhàn)斗力。這兩者不矛盾，是互補(bǔ)的。”
他轉(zhuǎn)向王衛(wèi)國(guó)。
“你們的大綱，我看了。有不足，但方向?qū)ΑＹN近實(shí)戰(zhàn)，實(shí)用性強(qiáng)。可以作為試點(diǎn)，先在教導(dǎo)隊(duì)運(yùn)行。在實(shí)踐中完善，在完善中提高。”
這就定了調(diào)子。
匯報(bào)結(jié)束，陳祁峰讓王衛(wèi)國(guó)留下。
“壓力不小吧？”他問(wèn)。
“是。”王衛(wèi)國(guó)實(shí)話實(shí)說(shuō)，“以前只管一個(gè)營(yíng)，現(xiàn)在教導(dǎo)隊(duì)是全軍區(qū)盯著。怕做不好，辜負(fù)首長(zhǎng)信任。”
“怕就對(duì)了。”陳祁峰笑了笑，“不怕才危險(xiǎn)。但也不要怕到不敢干。”
他走到窗前，看著外面軍區(qū)大院里的訓(xùn)練場(chǎng)。
“你知道我最看重你什么嗎？”
王衛(wèi)國(guó)搖頭。
“不是你能打，不是你會(huì)帶兵。”陳祁峰說(shuō)，“是你肯琢磨，肯嘗試，肯把想法變成實(shí)踐。夜校，研究小組，集訓(xùn)隊(duì)，現(xiàn)在又是教導(dǎo)隊(duì)——這一路，都是摸索出來(lái)的。”
他轉(zhuǎn)過(guò)身。
“摸索，就可能走彎路，就可能被質(zhì)疑。但部隊(duì)建設(shè)，需要摸索的人。因?yàn)槲磥?lái)怎么打仗，沒人能給你現(xiàn)成答案。”
他拍拍王衛(wèi)國(guó)的肩膀。
“大膽干。軍區(qū)支持你。”
……
從軍區(qū)回來(lái)，王衛(wèi)國(guó)心里踏實(shí)了些。
但壓力并沒有減輕。
教導(dǎo)隊(duì)的籌備工作進(jìn)入倒計(jì)時(shí)。營(yíng)區(qū)東側(cè)新建的兩排營(yíng)房已經(jīng)完工，教室、宿舍、器材庫(kù)、訓(xùn)練場(chǎng)，都要在月底前布置到位。
教材要編寫，教員要培訓(xùn)，課程要試講。
王衛(wèi)國(guó)忙得腳不沾地。
就在這個(gè)節(jié)骨眼上，李建國(guó)回來(lái)了。
他是下午到的，沒提前通知，背著一個(gè)半舊的軍綠背包，風(fēng)塵仆仆地走進(jìn)營(yíng)部。
王衛(wèi)國(guó)正在看教導(dǎo)隊(duì)的營(yíng)房布置圖，抬頭看見他，愣了一下。
“建國(guó)？”
“營(yíng)長(zhǎng)！”李建國(guó)立正敬禮。
王衛(wèi)國(guó)起身，仔細(xì)打量他。
黑了，瘦了，但眼神更沉靜了。肩章上的軍銜變了——不再是列兵，是上士。領(lǐng)口多了枚小小的徽章，是教導(dǎo)大隊(duì)優(yōu)秀學(xué)員的標(biāo)志。
“好，好。”王衛(wèi)國(guó)連連點(diǎn)頭，“回來(lái)就好。”
周華和許尚聞?dòng)嵹s來(lái)，三人圍著李建國(guó)問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短。
教導(dǎo)大隊(duì)的生活，學(xué)習(xí)的課程，見識(shí)的新東西。
李建國(guó)話不多，問(wèn)一句答一句，但能聽出，這半年他學(xué)了很多，也思考了很多。
晚上，王衛(wèi)國(guó)留他在營(yíng)部吃飯。
炊事班加了兩個(gè)菜，一碗紅燒肉，一盤炒雞蛋。四個(gè)人圍坐一桌，邊吃邊聊。
“教導(dǎo)大隊(duì)的課程，和咱們這邊比，怎么樣？”許尚問(wèn)。
“更系統(tǒng)，理論更深。”李建國(guó)想了想，“但也有不足。”
“哦？什么不足？”
“太注重理論體系，有時(shí)會(huì)脫離一線實(shí)際。”李建國(guó)說(shuō)得很謹(jǐn)慎，“比如講地形分析，會(huì)講很多數(shù)學(xué)模型、測(cè)繪原理，但很少講在邊境密林里，怎么用簡(jiǎn)易工具快速判斷方位和路線。”
他頓了頓。
“我覺得，咱們?nèi)隣I(yíng)摸索的這套方法，正好互補(bǔ)。”
王衛(wèi)國(guó)放下筷子：“具體說(shuō)說(shuō)。”
李建國(guó)組織了一下語(yǔ)言。
“教導(dǎo)大隊(duì)培養(yǎng)的，是未來(lái)的參謀、偵察干部，需要系統(tǒng)的理論功底。但一線邊防連隊(duì)，需要的是實(shí)用技能。一個(gè)普通戰(zhàn)士，不需要懂復(fù)雜的測(cè)繪原理，但需要會(huì)看地圖，會(huì)判地形，會(huì)在野外不迷路。”
他看著王衛(wèi)國(guó)。
“營(yíng)長(zhǎng)，咱們教導(dǎo)隊(duì)現(xiàn)在升格了，條件好了，但不能丟掉這個(gè)根本——實(shí)用。不能把課程搞得高高在上，要讓一線戰(zhàn)士學(xué)得會(huì)、用得上。”
王衛(wèi)國(guó)點(diǎn)頭：“這也是我們編寫大綱時(shí)考慮的。但怎么保證？”
李建國(guó)沉默了幾秒。
“我在教導(dǎo)大隊(duì)時(shí)，常想一個(gè)問(wèn)題：咱們?nèi)隣I(yíng)這套方法，為什么能成功？”
他自問(wèn)自答。
“因?yàn)槭菑膶?shí)踐中來(lái)的，是戰(zhàn)士們一點(diǎn)一點(diǎn)摸索出來(lái)的。夜校、研究小組、實(shí)地勘察——這些都是‘從下往上’的積累。”
“但教導(dǎo)隊(duì)現(xiàn)在，是‘從上往下’的設(shè)計(jì)。大綱是咱們編的，課程是咱們定的。怎么保證它不脫離實(shí)際？”
他抬起頭。
“我覺得，教導(dǎo)隊(duì)不能只培養(yǎng)‘尖子’，更要研究怎么把這套方法‘下沉’到普通連隊(duì)，提高整支部隊(duì)的基礎(chǔ)水平。”
這話說(shuō)到了王衛(wèi)國(guó)心坎上。
他給李建國(guó)夾了塊肉：“繼續(xù)說(shuō)。”
“可以在教導(dǎo)隊(duì)里，成立一個(gè)‘普訓(xùn)研究小組’。”
李建國(guó)顯然思考過(guò)，“專門研究，針對(duì)不同基礎(chǔ)、不同兵種的戰(zhàn)士，怎么設(shè)計(jì)差異化的訓(xùn)練方案。怎么把復(fù)雜的地形判讀知識(shí)，拆解成簡(jiǎn)單易懂的模塊。怎么用土辦法、簡(jiǎn)易器材，達(dá)到訓(xùn)練目的。”
他越說(shuō)越投入。
“比如，一個(gè)剛?cè)胛榈男卤趺唇趟吹貓D？不能一上來(lái)就講等高線，要從身邊地形開始。帶他爬營(yíng)區(qū)后面的山，讓他自己感受坡度，再對(duì)照地圖上的線條。這樣學(xué)，才記得住。”
“再比如，一個(gè)步兵班的戰(zhàn)士，不需要會(huì)測(cè)繪，但需要知道怎么利用地形隱蔽、怎么選擇進(jìn)攻路線。那就要設(shè)計(jì)專門的班組戰(zhàn)術(shù)地形應(yīng)用課。”