集體一等功的錦旗掛在營部會議室正墻，“模范指揮員”的獎章鎖進抽屜深處——這是王衛國在表彰大會結束后的第一個舉動。
軍區通報表彰的紅頭文件，像雪片般飛到三營。
兄弟部隊的賀電，在通訊室堆了一摞。
師部宣傳科的干事來了兩撥，要寫長篇通訊，要拍照片，要挖掘“先進事跡背后的故事”。
營區里，戰士們的腰桿挺得更直了，口號喊得更響，訓練時眼睛里都帶著光。標桿部隊的榮譽，像一劑強心針，打在全營每個人心上。
但王衛國在周一的例行早操后，把全營集合在訓練場。
春寒料峭，晨霧未散。
王衛國站在隊列前，沒有穿那身筆挺的禮服，還是日常作訓服，洗得有些發白。胸前的獎章沒戴，只有領章上的星星在晨光中微微反光。
“講兩件事。”他聲音不高，但透過清晨的空氣，清晰傳到每個人耳中。
“第一，集體一等功，是全營官兵用血汗拼出來的榮譽。我代表營黨委，感謝大家?！?br/>掌聲響起，熱烈但克制。
王衛國抬手壓了壓。
“第二，榮譽是肯定，更是鞭策?！?br/>他頓了頓，目光掃過一張張年輕的臉。
“從今天起，我們是全軍區的標桿。這四個字，意味著什么？”
他自問自答。
“意味著以后每一次訓練，兄弟部隊會來看，上級首長會來看。做得好，是應該的。做得不好，議論就來了。”
“意味著以后每一次任務，標準會更高，要求會更嚴。因為標桿部隊，必須沖在最前面，必須完成得最漂亮?！?br/>“意味著我們肩上的擔子，更重了?！?br/>訓練場上鴉雀無聲。
只有遠處山林的風聲，隱約傳來。
“所以，”王衛國提高音量，“從今天起，忘掉那份表彰文件，忘掉那些賀電。該訓練訓練，該學習學習，該巡邏巡邏。一切照舊，但要做得更好?！?br/>他看向各連連長。
“各連帶開。今天訓練科目不變，但我要看到新標準?！?br/>“是！”
隊伍散開，訓練場很快響起震天的口號和腳步聲。
王衛國轉身走向營部，腳步很穩。
周華跟在他身邊，低聲說：“營長，有些戰士可能會覺得……”
“覺得我潑冷水？”王衛國接過話，“要的就是這個效果。榮譽來得太快，太猛，容易讓人飄。咱們現在飄不起。”
他推開營部的門。
桌上，教導隊的編制方案、訓練大綱草案，已經堆了厚厚一摞。
“標桿不是掛在墻上的錦旗。”王衛國坐下，翻開第一份文件，“是實實在在的能力。教導隊現在升格了，軍區直屬，經費裝備單列。這是機遇，也是考驗?！?br/>周華在他對面坐下：“編制批了三十人，包括教員、參謀、保障人員。但教材、課程、訓練體系，都得咱們從頭搭建。”
“所以要快，更要實。”王衛國拿起筆，“把三營這些年的經驗，把集訓隊這兩個月的實踐，系統化，標準化。變成可復制、可推廣的東西?！?br/>他看向周華：“你牽頭，許尚配合。我從各連抽調幾個腦子活的兵，組成編寫組。一周時間，拿出訓練大綱初稿?！?br/>“一周？時間太緊……”
“緊也得干?！蓖跣l國語氣堅決，“教導隊下個月就要開班，第一期五十個學員，來自全軍區各部隊。咱們拿不出像樣的大綱，丟的不是三營的臉，是軍區的臉?！?br/>周華深吸一口氣：“明白。”
……
編寫組的燈火，在營部會議室徹夜長明。
從各連抽調的五個人，加上周華、許尚，七個人圍著一張長桌。桌上攤著三營的訓練記錄、集訓隊的教案、李建國寄回來的學習筆記，還有這次“捕風”行動的總結材料。
“大綱要分模塊。”周華拿著粉筆，在黑板上寫，“基礎理論，地形判讀，簡易測繪，偵察基礎，戰術應用，綜合演練?！?br/>許尚補充：“還要考慮不同基礎。有的學員是偵察兵出身，有基礎。有的是步兵轉過來的，得從零開始?！?br/>“那就分層級。”一個被抽調來的排長說，“初級班，中級班，高級班。課程內容由淺入深。”
“時間不夠?！敝苋A搖頭，“教導隊每期三個月，不可能分班。只能在同一課程里，設置不同難度的小組作業和考核標準?！?br/>爭論，修改，再爭論，再修改。
王衛國每晚都會來，有時坐一會兒，有時提點意見，更多時候是聽。
聽這些年輕干部和骨干戰士，為了一個課時的安排爭得面紅耳赤，為了一個案例的選擇反復斟酌。
他能聽出，大家的思路在碰撞中越來越清晰。
第五天深夜，初稿完成了。
厚達八十頁的訓練大綱，從教學目標到課時安排，從理論要點到實操案例，從考核標準到保障需求，寫得密密麻麻。
王衛國花了一整夜看完。
黎明時分，他合上最后一頁，揉了揉發酸的眼睛。
“可以了?！彼麑ε吭谧郎洗蝽锏闹苋A說，“拿這個，去軍區匯報?！?br/>……
軍區作戰部的會議室里，坐滿了人。
陳祁峰副司令員坐在主位，兩側是作戰部、訓練部、偵察部的領導，還有幾個軍區直屬院校的教員。
王衛國和周華站在前面，用自制的圖表和草圖，講解訓練大綱。
“……整個訓練周期三個月，分三個階段。第一階段，基礎理論學習和簡易測繪實操，重點是建立地形空間概念……”
“……第二階段，結合邊防實際案例，學習地形判讀在偵察、滲透、反滲透中的應用……”
“……第三階段，綜合演練。學員分組，在模擬邊境環境中完成指定任務，考核綜合能力……”
王衛國講得很細。
每講一個模塊，都會配一個實際案例——有些來自三營的訓練，有些來自集訓隊的實踐，有些來自“捕風”行動。
這些案例不是編的，是實打實發生過、驗證過的。
講到一半時，一個戴眼鏡的院校教員舉手提問。
“王隊長，你們的課程里，有很大比重是‘經驗傳授’‘案例分析’。這會不會導致訓練過于依賴個人經驗，缺乏系統性理論支撐？”